TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

FACTOR 2: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
1.- Considera UD. Que La Dirección Académica de su escuela aplica normas para la planificación, implementación, evaluación y actualización del currículo.


2.- El sistema de evaluación (técnicas e instrumentos) planteados por su escuela evalúa el nivel necesario para el desarrollo del currículo.


3.- Existe coherencia entre los contenidos de las áreas curriculares, las capacidades y las técnicas e instrumentos de evaluación.


4.- El sistema de evaluación (técnicas e instrumentos) planteados por su escuela evalúa las capacidades necesarias para la adquisición de los modos de actuación descritos en el perfil del estudiante.


5.- Se evalúa la satisfacción de los estudiantes y docentes con la eficiencia, validez y confiabilidad de las técnicas e instrumentos de evaluación.


6.- Considera pertinentes, las técnicas y los instrumentos de evaluación del desempeño docente.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

Por largo tiempo, la actividad evaluadora predominante estuvo centrada en averiguar los niveles de rendimiento obtenidos por los estudiantes como criterio de valoración de un programa. En general, se ocupaba únicamente de comprobar si los alumnos alcanzaban los objetivos que el currículo proponía; el evaluador asumía, tácitamente, la validez de los objetivos y de que su misión consistía sólo en constatar la consecución de éstos, e informar de ello. La mayor crítica a esta concepción es su reduccionismo, al ignorar los logros reales del currículo, puesto que sólo atiende a la presencia o ausencia de los objetivos previstos. Esto sesga el proceso de evaluación hacia determinados resultados y no a lo que realmente logra el currículo. De ahí que se propuso como criterio de valoración no a los objetivos del productor, sino a la contrastación con las necesidades del consumidor.

Otra deficiencia de este enfoque de evaluación, orientado a comprobar el rendimiento de los alumnos y a la medición de la eficacia del currículo, es que al centrarse en la comprobación de los resultados, no se tiene una explicación del por qué se obtienen esos resultados. No se accede a información que permita comprender lo que en realidad ocurre en el proceso de aplicación del currículo, que arroje luz para tomar decisiones. Por eso, lo que debe hacer la evaluación es permitir nuevas visiones respecto al currículo y desarrollar una interpretación de la evaluación como la aportación de información necesaria para tomar decisiones. De este modo se evalúa, además de los resultados, el diseño, los procesos y el contexto.